让悬念成为作文的种子

以生动鲜明的实例展示了如何将悬念融入课堂，以深化学生的思考和，推动语文教学的魅力与活力。

课堂是知识的海洋，学生在这海洋中游弋，不断，不断求知。真实的课堂，始于学生的真实问题，又在不断产生的新问题中结束。一位教师在教授《少年闰土》时，巧妙地利用课堂结尾，播下一颗悬念的种子，引领学生的思考从课内延伸到课外。

在课堂上，教师鼓励学生发挥想象，描绘中年闰土的形象。学生们积极发言，描述出他们心中的闰土形象。当教师出示中年闰土的真实画像时，孩子们惊讶地发现，他们的想象与现实存在巨大的差距。为什么闰土会变得如此模样？他们的好奇心被激发了，问题的种子在心中生根发芽。

这样的课堂，不仅鼓励学生提出问题，更引导他们自主解决问题。教师没有直接给出答案，而是通过引导阅读，让学生在课外寻找答案。这不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的精神。

课堂是思维的舞台，是想象的天空。在这里，教师应该让悬念成为作文的种子，让学生在探求新知的过程中，不断发现问题，解决问题。这样的课堂，才是充满活力的课堂，才是培养学生精神的课堂。

新课程倡导建设开放而有活力的语文课程，就是要我们打破封闭的课堂，把学习的触角伸向课外。把一节课的结尾作为学生学习新知的起点，有利于学生运用已有的知识去探求新的知识。在这里，教师不仅是知识的传授者，更是学生思维的引导者。

让我们在课堂的每一角落，都播下一颗悬念的种子。这样，我们的课堂才会更加生动，更加有趣。学生们的问题意识也会在这样的课堂中得到培养，他们的精神也会在这样的环境中得到激发。这样的课堂，才是我们追求的完美课堂。