初三语文中考综合鉴赏能力

人们的阅读行为，通常可分类为积累性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、比较性阅读等等，上海市《课程标准》规定的初三学生应该“能理解一般现代文的内容，能用分析、归纳、比较、质疑等方法发现问题、思考问题，能自觉探求解决问题的方法和途径，具有初步鉴别能力和评价能力”的目标要求，就囊括了以上各种阅读行为。值得引起初三师生关注的是近年 语文试卷呈现了将分类阅读综合起来的发展趋势。

2006年中考现代文阅读《孩子和书》的第17题(原试卷题号)“如果将第⑨段画线内容改为‘他偷了您的书，您不仅没有骂他，还给了他点心和水’，两者相比，表达效果有什么不同?请说说理由”(原文“他偷了您的书……您没有骂他……还给了他两块点心，是白皮的，一杯水，放了糖……”)。试题要求将原句与改动句比较，体会两者语言呈现出的表达效果方面的差异。与原句相比，改动句被删去了一些字词，标点符号也有所变化。尽管改动句仍然通顺，原文表层的信息也依旧保留着，原句深层的思想情感内涵被丢失了。原句中表述的那些细节“两块”“是白皮的”，“一杯”，“放了糖”非常具体真切地表现出“她”的“善良、真诚”和“我”刻骨铭心的感激之情。原句用了三个省略号“他偷了您的书……您没有骂他……还给了他两块点心，是白皮的，一杯水，放了糖……”与上文“他顿了一下，似乎为了唤起她的记忆”;下文“年轻人的话使她渐渐记起了一件往事”相呼应，让读者产生一种身临其境的感觉，感受到“我”真挚的感恩之情以及“她”助人为乐的“善良”之心。与改句相比，原文更能表现“我”对此事印象深刻，更真切地表现“她”的善良。这道试题的解题过程，是一次建立在比较基础上的鉴赏过程，充分体现了比较与鉴赏结合的命题倾向。