2021中考语文常见病句的类型一、辨析病句

一、辨析病句

考点解析：

1、常见病句类型：

搭配不当

(1)：句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。

例如：这次大会上，大家对工资问题交换了广泛的意见。(修饰语和中心语搭配不当，并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。)

成分残缺

(2)：成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。

例如：通过这次社会实践活动，使我们磨练了意志，增长了见识。(缺主语，多用了介词或介宾结构，使原来的主语变为状语。应去掉“通过”或“使”。)

重复多余

(3)：句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫赘余。常见的情况有：第一，语法成分重复;第二，语意堆砌。

例如：走近美丽的丹阳中学，我停下脚步驻足欣赏。(“停下脚步”和“驻足”意思重复，删除一个。)

语序不当

(4)：语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当;修饰语和中心语的位置颠倒;多层修饰语语序不当;不符合语言习惯;关联词语位置不当。

例如：爱因斯坦是杰出的20世纪科学家。(多层修饰语语序不当，改为“爱因斯坦是20世纪最杰出的科学家”。)

前后矛盾

(5)：句子的主要意思前后矛盾，或修饰限制的词语与中心词相矛盾。

例如：团结一致是能否搞好工作的关键。(句子的主要意思前后矛盾，“团结一致”才是“搞好工作的关键”，应在原句中去掉“否”字。)

句式杂糅

(6)：句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。

例“听了他的报告，对我启发教育很大。(把“他的报告对我启发教育很大”与“听了他的报告，我受到很大的启发教育”两种句式杂糅在一起，应选其中一种。)

歧义

(7)：所谓有歧义的句子，是指失去了确定性，可以这样理解，也可以那样理解的句子。

例如：介绍菲律宾的一种权威著作。(可以解释为“介绍一种权威著作”，也可以解释为“介绍菲律宾”。如果作者意思是后者，就应把“一种”提到句首。)

不合事理

(8)：不合事理是指在表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等，造成不合事理。

例如：他是多少个死难者中幸免的一个。(既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中的一个”呢?应改为“多少人死难了，他是幸免的一个”。)

用词不当

(9)：用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词的感情色彩使用不当等。

例：他的父亲仍然健在，享年83岁，精神尚佳。(“享年”一词称死去的人的岁数，前后矛盾，属于用词错误。)

2、辨析语病的方法：

找出主干

(1)。对于较复杂的长句，提出句子主干，即把句子主语的中心语、谓语的中心语或宾语的中心语抽取出来，简化成短句，从而辨析句子是否缺少应有的成分，搭配是否恰当，句子的结构是否混乱。例如：“童话《皇帝的新装》的作者是闻名世界的丹麦作家安徒生的作品”一句的主干是“作者是作品”，很显然搭配不当。

理清枝叶

(2)。如果主干没有错误，就应该检查定语、状语、补语等修饰成分能否正确而恰当地修饰或说明中心语，特别是有多层定语、状语时，要考虑语序是否正确。

体会句意

(3)。看句子意思的表达是否合理，语序是否正确，句式是否杂糅，句子是否有歧义，前后是否矛盾。例如：“能够熟练而规范地书写正楷字，是衡量学生是否达到《语文课程标准》对汉字书写的要求。”前后一致，两面失衡。

弄清关系

(4)。分析句子与句子之间的关系，关联词语的使用是否恰当。